1、潜伏细菌感染：有些微生物在导致的尿道炎经过治疗后，因为药物和治疗的缺陷，在劳累，精神紧张等因素的影响下，会诱使潜伏的致病菌繁殖，所以导致尿道炎复发。

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最近忙完一段落，静下来心学习，至极感谢这些内行的共享精神，在B站能够找到一些视频进行学习。今天学习的是闫寒冰西宾《数智赋能育东说念主模式变革》 ，以下是一些学习重点选录：

讲座叙述策划了数字环境下教师发展的创新旅途，强调教育本事，至极是生成式东说念主工智能在破解高质地、大范围、可捏续资本“不可能三角”中的后劲，旨在已毕大范围个性化教育。提议了西宾自身使用、率领学生使用，以及赋能东说念主工智能率领学生三条施行旅途 。提醒使用东说念主工智能时应幸免“垃圾进垃圾出”和“幻觉”误导，建议教师增强骨子学问，培养数据明锐性，并在内容核查中保捏警惕。她还探讨了教育界限应用东说念主工智能的挑战与机遇， 倡导通过智能体和垂直应用促进学习移动和个性化学习，敕令教师应严慎乐不雅地拥抱生成式东说念主工智能，以促进师生成长。

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00:00 数字赋能下的教师发展与运营模式变革

1. 在教育本事界限存在一个被称为“不可能三角”的见解，它包含三个极点：高质地、大范围、可捏续资本，强调了在追求这三者同期达到最优景象的难度。

2. 本事的中枢价值在于破解“不可能三角”，在教育界限，这意味着通过本事已毕大范围的个性化教学。

3. 畴昔，本事已顺利赋能面向学问手段的个性化教学，提供了熟悉的案例和作念法。

4. 刻下的挑战和盘算已转向本事赋能面向中枢教训的个性化教学，追求更高等次的教育质地。

5. 东说念主工智能，至极是生成式东说念主工智能，为已毕面向中枢教训的个性化教学提供了巨大的支捏和助力。

1. 东说念主工智能的发展使得东说念主机协同在教学中变得常见，至极是生成式东说念主工智能的诓骗。

2. 教师不错自主使用生成式东说念主工智能，以增强个东说念主教学才略，这条旅途强调教师的自我培育。

3. 教师率领学生径直利用生成式东说念主工智能，通过通用大模子进行学习，这要请问师转机脚色，成为学生使用东说念主工智能器具的教导者。

4. 教师不错通过赋能生成式东说念主工智能来率领学生，这条旅途隆起了利用东说念主工智能四肢教学援助器具的可能，默示了教学方法的创新。

02:23 生成式东说念主工智能在教学中的应用旅途

1. 大模子是一个遇强则强、遇弱则弱的器具，需要正确使用才能阐扬其上风。

2. 好多教师在使用大模子时遭遇了困难，以为模子的匡助不大，这可能是因为输入信息的质地问题。

3. 垃圾进垃圾出是使用大模子同样见的问题，强调了输入数据质地的艰辛性。

4. 通过提高索要信息的质地，不错灵验培育大模子的输出质地，从而赢得更好的使用体验。

5. 存在多种指示词公式匡助优化使用大模子的过程，培育教学和学习的服从。

1. 学生面临的功课题目是对于文籍室故事书的数目变化，开动有98本，借出了46本，然后还回了25本，要求计较现存竹素数目。

2. 学生以为此题目过于粗浅，与我方的学习盘算不符，盼望题目难度培育。

3. 学生提议将题目复杂化，提到“十本书要老化”和“五本书要找回归”，默示题目可能需要酌量竹素的老化和遗失情况。

4. 学生说起"SOLLO"模子，并默示该模子有名，并有五个结构，但未详备说明。

5. 学生转变发问方式，盘考按照"SOLLO"模子，此功课题目属于哪种结构，露馅学生对题目结构的深度想考需求。

2. 对于长链条职责，接收端到端的想考方式可能无法保证职责质地，需要拆分细化。

3. 例如说明，大单位教学想象不错解析为多个方法，以利于对各个方法进行真切分析和优化。

5. 通过大模子赋能教学想象的各个方法，不错更灵验地培育教学想象的质地和服从。

1. 准备丰富的教学材料，如学科课标、讲义，以及常用的指示词和法度，以便于教学活动的纯真诓骗和参考。

2. 保存以往教学中效果邃密的指示词，以备后续教学时能够快速灵验地利用这些资源。

3. 将教学内容解析为多少任务，并为每个任务找到合适的想考模子，从而想象出灵验的指示语。

4. 通过这种方式，即使时候有限，也能通过具体例子来说明怎样灵验地组织和施行教学活动。

06:51 教学评一体化与教学盘算优化

1. 教学评一体化顾问教学盘算和功课想象的磋商，强调“五育并举”（德智体好意思劳）的教育理念，体现从初级到高级想维的发展。

2. 领悟盘算分类法支捏教学盘算的已毕，至极对应于“智”育部分，顾问学问和结伙的培养。

3. 克拉斯五的情谊盘算分类模子主要撑捏智育盘算，抽象培养学生的品德和情谊魄力。

4. 辛普森动作手段教育盘算分类与体育教育密切关连，旨在通过体育活动发展学生的动作手段。

5. 作事教育可通过动作手段和情谊盘算的磋商来已毕，如通过学习缝纫等施行操作手段来培养作事意志和情谊魄力，体现了作事教育的多维度撑捏。

1. 对话内容的主要主见是请求对一份教学盘算进行改良，利用布鲁姆领悟盘算分类法，以提高其明晰度和教学梯度。

2. 请求者提议，原先的教学盘算想象不够渴望，显得过于浩瀚，梯度阐扬欠安，需要进行改进。

3. 改良后的教学盘算将以表格样式呈现，包含布鲁姆领悟盘算分类法的六个档次、改邃密的教学盘算，以及与之匹配的功课。

4. 通过这种改良，预期能够使教学盘算的梯度愈加明显，同期确保功课与教学盘算相匹配，从而提高教学效果。

5. 对话中强调，经过改良后的教学盘算和功课匹配，将能更好地展示教学的梯度，达到更好的教学效果。

1. 分类模子是基于骨子学问的，这要求东说念主们具备相应的才略来结伙和应用这些想考模子。

2. 在想象教学盘算时彩娱乐（中国）股份有限公司，需要把柄不同的模子来定制，以已毕针对性的教学效果。

3. 大略念想象和阐扬性任务模子各有不同，标明在教育想象中需要精细拆分并迟缓施行以达到高质地的谜底。

4. 尽管分步施行有助于找到更高质地的谜底，但也需警惕大模子可能带来的幻觉，提醒东说念主们在使用模子时要保捏警醒和批判性想维。

09:28 大模子幻觉过头卤莽策略

1. 幻觉是一种感知错觉，即看到或嗅觉到施行上不存在的事物或风物。

2. 描摹了一张看似合理但施行上行欠亨的图，用来解释幻觉的见解，访佛于汇注上常见的“一册稳健的瞎掰八说念”的吐槽。

3. 提到了大明星具有引起东说念主们幻觉的武艺，默示明星效应可能导致公众产生不切施行的期待或看法。

4. 通过阅读谚语“塞耳盗钟”的故事，简要回答了该故事告诉咱们的羡慕是自欺欺东说念主，最终会搬砖砸脚。

5. 利用“塞耳盗钟”谚语造句：他以为我方作念的赖事没东说念主知说念，其实仅仅塞耳盗钟，夙夜会被揭穿。

1. 通过阅读三个谚语故事，策划这些谚语故事反应的共同说念德和文化价值不雅。

3. 要是教师缺少对于谚语的骨子学问，可能会误判题主见难度和深度，从而过高或过低揣摸学生的才略。

4. 对话中提到，该题目可能不适合学生，默示题目想象上存在弱势，或者不适总盘算学生群体的水平。

5. 教师抒发了对想象此类功课的挑战，反应出在教学材料想象上需要充分酌量学生的施行情况和学问水平。

1. 大模子在某些情况下会产生幻觉，这种风物不是粗浅的编造信息，而是基于造作的假定、不准确的数据或诬捏生成的内容。

2. 大模子常阐扬出过度自信，不管问题的难度，模子时时给出深信的回答，缺少对自身不细目性的相识。

3. 模子缺少自我怀疑的才略，无法像东说念主类那样在不细目时抒发疑问，导致即使信息可能不准确也自信满满地输出。

4. 与东说念主类比较，迪士尼公主彩泥乐园模子在不细目时不会采取暂时不回答或清楚需要进一步查证，而是径直给出可能造作的谜底。

1. 幸免垃圾信息输入和幻觉信息输出，强调指示与警告的艰辛性，至极是在研究或学习新学问时，明确指出不领会的内容不要编造。

2. 强调增强骨子学问的艰辛性，以便能够作念出准确的判断。教师在利用大模子提高职责服从和质地的同期，仍需保捏对内容的判断才略。

3. 培养数据明锐性，对大模子生成的内容保捏警惕，进行事实核查，幸免使用造作或不存在的信息。

4. 在职责经由想象中，强调东说念主类的参与，尤其是在质地收尾和决策制定过程中，以确保信息的准确性和决策的合感性。

1. 2017年10月23日好意思国西纽克杂志封面指示机器东说念主可能管辖寰宇，强调不学习骨子学问的风险。

2. 强调遗弃骨子学问学习的后果，指出不了解朱西宾的骨子学问就无法结伙其使用的精妙。

3. 提议骨子学问的巨大对于本事应用的艰辛性，强调学问基础对本事朝上的影响。

4. 提供了两条旅途：第一条旅途是提醒东说念主们保捏经由想维，强调想维方法的艰辛性。

14:31 探讨东说念主工智能对教育的影响及卤莽策略

17:42 赋能大模子在教育界限的应用与挑战

1. 对话中提到了一个英语助教，用户至极可爱与之聊天，因为这位助教通过指示词工程，能够灵验上演外教的脚色，实时纠正用户的话语造作，极地面培育了用户的英语学习体验。

2. 另外提到了一个着名的智能体，被称为苏格拉底辩手，这个智能体四肢GPT插件存在，默示着它能够参与狡辩或真切策划，为用户提供更复杂的交互体验。

3. 用户对英语助教的互动模式清楚称赞，因为这种即时的反馈和更正对学习至极有匡助，用户不错随时使用这种资源来提高英语水平。

4. 苏格拉底辩手的存在展示了东说念主工智能在提供教育援助和才略挑战方面的后劲，它能够进行复杂的对话和狡辩，为用户带来不同于传统学习方式的体验。

5. 通过英语助教和苏格拉底辩手的例子，不错看出AI本事在教育界限的应用日益平凡，不仅能够提供个性化学习体验，还能通过智能交互引发用户的学习羡慕和想维才略。

1. 北京市海淀区教师进修学校从属实验中学接收英语狡辩教学法，通过AI助手增强学习体验。

2. 教师利用AI助手把柄学情制作指示词和专题学问，匡助学生针对特定主题进行自动操作。

3. 学生狡辩的主题聚焦于东说念主际来回中坦率与忍受哪一个更能灵验处理问题。

4. 课堂上，学生与AI助手进行东说念主机狡辩，加多了学习的互动性和真义性。

5. 课后，学生需撰写总结陈词，以稳当学习效果，这一过程露馅了教学活动的完好性和深度。

1. 霍特国外商学院的照料学西宾开荒了一个数字营销模拟游戏，四肢激励学生学习的器具。

2. 在这个游戏中，大模子上演虚拟客户，学生上演糜费的销售司理，进行互动。

3. 学生需要把柄施行数据设立告白出价，并创建优化看望活动，模拟真的的营销挑战。

4. 研究发现，使用这一器具的学生在关连主题的期末收获比未使用该器具的学生超越40%。

5. 这一实证研究增强了信心，阐述了通过游戏和挑战促进学习的灵验性。

1. 强调了幸免“今天记未来忘”的艰辛性，并提议通过保存指示词和专题学问来提高写稿质地的方法。

2. 提议将指示词和专题学问封装成智能体的构想，以匡助学生更好地学习，同期也指出了这种作念法可能带来的风险。

3. 通过个东说念主教授共享，指出刻下一些在线学习器具（如苏格拉底辩手）可能并不十分灵验。

4. 援用一位华文系西宾的不雅点，强调有建立的东说念主和虽死犹荣的著述频繁具有专有的想想和抒发方式，这是AI所无法皆备达到的。

5. 临了，提议在各式比赛中通过优秀案例引发深度想考的必要性，并指出即等于优秀案例也需要不停的发展和领悟更新。

1. 富饶智谋的助教脚色包括启发式教导者、多角度分析者、配景学问提供者、批判性想维引发者等。

2. 这种助教方式通过大模子增强学生的想考深度和强度，而非替代学生的想考。

3. 富饶智谋的助教还上演互动式学习伙伴、个性化学习支捏者、探索实验想象者、实时反馈率领者等脚色。

4. 这种使用大模子的方法主见是为了加强学生的学习体验和想考才略。

5. 通过这种脚色上演，大模子成为学生学习过程中不可或缺的援助器具。

1. 2023年7月，大无数大学入手应用生成式东说念主工智能原则，符号着教育界限的要紧翻新。

2. 欧洲某些地区允许学生在安妥说念德和负牵扯的条目下，使用像GPT等东说念主工智能器具完收效课和筹备评估，同期教导学生和教师正确使用东说念主工智能，反应出教育对本事应用魄力的转机。

3. 教育界限的这种变革强调了正确使用东说念主工智能的艰辛性，指示东说念主们需保捏严慎乐不雅的魄力，而非盲目乐不雅。

4. 教师面前不错使用一些灵通性器具进行教学，露馅了东说念主工智能在教育应用中的平凡可能性。

5. 存在更复杂的“垂类应用”，如多个智能体的编程，这些应用要求更高级别的手段和学问。

24:20 鼓动教育优质平衡发展与数字化政策

1. 数字化课程虽必要，但仅用汇注课程无法已毕学问移动。

2. 1995年学者研究露馅，表面加示范加实践再加反馈率领，能灵验促进学习移动。

3. 大无数数字化课程主要样式为叙述，缺少实践和反馈率领，影响移动效果。

4. 引入在线助学教师加多资本且质地繁芜不皆，不同学员体验互异大。

5. 团队推出垂直应用，针对上述问题提供处理决策。

1. 华东师范大学校长高度宠爱家庭教育，以为师范院校不仅要顾问学生和西宾，也应顾问家长。

2. 在校长的鼓动下，团队研发了老友会员2.0，被视为AI期间家长学校的到来，受到界限内的平凡认同。

3. 为了已毕家庭教育的当代化，老友会员2.0接收了经由想维，即率先对家长的亲子换取才略进行解析。

4. 通过手机小行径扫描二维码，家长不错加入老友会员2.0，培育亲子换取才略。

1. 第三个内容创生依赖于大模子的武艺，通过指示词工程和专题学问库增强回应质地。

2. 家长与孩子的对话体现家长的教导才略，才略强的家长能灵验教导孩子，反之可能导致孩子感到挫败。

3. 通过想考模子提供总结建议和示范，援助提高对话质地和效果。

4. 课程和测试是传统部分，用于进一步鼓动和评估学习进展。

1. 学习模式的变化主要体面前从原本的不行随时造就，到面前提供7乘24小时的陪练服务，让学习者不错把柄我方的时候随时进行造就。

2. 陪练服务提供具体的场景造就，况兼造就后会有评价反馈，匡助学习者了解我方的学习效果。

3. 学习者不错把柄我方的需要目田采取西宾，这使得学习过程愈加个性化，猖獗不同学习者的需求。

4. 学习者要是以为我方仍是造就得很好，不错央求认证，通过提交视频的方式阐述我方的才略。

5. 华东师范大学的学院会为通过认证的学习者提供才略认证，阐明学习者在特定才略点上仍是达到要求，这种方式改变了传统的学习和认证方式。

28:07 生成式东说念主工智能在教育中的应用与挑战

1. 通过学习课程后立即进行圭臬化测试，评估记挂情况，属于布鲁姆领悟盘算分类法的前两级，顾问于基本记挂和结伙。

2. 情景会诊造就代表了近移动的学习阶段，通过在不爱怜景下的造就，培育对学问的应用才略。

3. 访佛于考驾照的科目二，当才略基本具备时，通过在真的场景中的应用，进行远移动，以施行操作来考证学习效果。

4. 在这一过程中，减少了对内行学问径直依赖的强度，转机为愈加依赖于学问本人的诓骗，提高了学习的质地和服从。

5. 这种改变标明，通过迟缓的学习和实践，个体能够在较少依赖他东说念主的情况下，培育我方的才略水顺心学问应用才略。

1. 学习本事时不仅要专注于本事本人，还需要加强对骨子学问的学习。

2. 教师在率领学生使用大模子时需要具备教学智谋和灵验的教学方法。

3. 教师不错通过赋能大模子来率领学生，促进学生跨学科互助。

4. 已毕智能体的平凡应用和垂直应用需要跨域互助，处理复杂问题。

5. AI赋能师生成长，使用生成式东说念主工智能为教师和学生提供支捏，而非教导偏离标的。

（以上内容为个东说念主学习叙述彩娱乐（中国）股份有限公司，非经官方授权不得用于买卖主见）

发布于：上海市

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